{"id":16,"date":"2018-06-07T15:50:03","date_gmt":"2018-06-07T20:50:03","guid":{"rendered":"https:\/\/artes.utp.edu.co\/maestria-en-educacion-y-arte\/2018\/06\/07\/resultados-de-aprendizaje\/"},"modified":"2024-04-09T11:04:52","modified_gmt":"2024-04-09T16:04:52","slug":"resultados-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/artes.utp.edu.co\/maestria-en-educacion-y-arte\/sin-categoria\/resultados-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Resultados de Aprendizaje"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Dimensi\u00f3n Humana.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Profesional que posibilite el fortalecimiento de las condiciones y facultades del ser, de su pensar, de su hacer y su estar respetuoso de la diversidad como integrante de la sociedad. Se toma esta dimensi\u00f3n desde los planteamientos de significaci\u00f3n en el desarrollo humano en la que se distingue que el sujeto est\u00e1 constituido por diferentes dimensiones como un ser humano complejo desde un supra-sistema integrado. El nivel de integraci\u00f3n arm\u00f3nico de sus dimensiones determina el grado de desarrollo y madurez de su personalidad. Todo esto demanda a cualquier tipo educaci\u00f3n, una tarea misional importante, en la cual como educadores, debe alcanzar niveles de perfectibilidad (el ser humano como proyecto inacabado en permanente mejoramiento y construcci\u00f3n) profesional, trabajando en pro de su propio desarrollo humano y constituy\u00e9ndose en agente activador del desarrollo humano de los otros.<\/p>\n\n\n\n

Dimensi\u00f3n Exploratoria.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Profesional con competencias metodol\u00f3gicas que contribuyan a la formaci\u00f3n de profesionales motivados por el conocimiento de fen\u00f3menos educativos apoyados por el arte, las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n, la pedagog\u00eda y la did\u00e1ctica. En la Maestr\u00eda se asume el concepto de Exploratoria como investigaci\u00f3n aplicada puesto que esta se configura como proceso de articulaci\u00f3n fundamental entre las pr\u00e1cticas profesionales, educativas, art\u00edsticas y cient\u00edficas, con lo social y lo cultural. En la investigaci\u00f3n aplicada, se da una din\u00e1mica de retroalimentaci\u00f3n de los conocimientos a los contextos o \u00e1reas donde se generan y se producen problem\u00e1ticas, para ser intervenidas y transformadas, obteniendo resultados desde la evidencia contextual. Con este tipo de investigaci\u00f3n, el nuevo conocimiento producido se integra a los contextos, y el investigador se constituye en protagonista activo al interior de los fen\u00f3menos, apropiando las teor\u00edas y pr\u00e1cticas para optimizar las formas de representaci\u00f3n, de participaci\u00f3n y de interpretaci\u00f3n o comprensi\u00f3n de la realidad.<\/p>\n\n\n\n

Promover este tipo de investigaci\u00f3n es una manera de impulsar la cultura de investigaci\u00f3n en la formaci\u00f3n de posgrado bajo la modalidad de maestr\u00eda, puesto que, al haber mayor divulgaci\u00f3n de conocimientos basados en la evidencia de realidades dadas, se comprueba la utilidad inmediata de la aplicaci\u00f3n, se incentiva la funci\u00f3n investigativa, se eleva el estatus de la intervenci\u00f3n y, para el caso que nos ocupa, el rango de la Orientaci\u00f3n como disciplina (Cordero, 2009, 157).<\/p>\n\n\n\n

De esta manera, la actividad investigativa en el nivel de maestr\u00eda se transforma en una acci\u00f3n eficiente para resolver situaciones de inter\u00e9s profesional y disciplinar en el campo de la cultura visual y la educaci\u00f3n por el arte en contextos.<\/p>\n\n\n\n

Dimensi\u00f3n Epistemol\u00f3gica.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Desde el aprendizaje profundo, para una formaci\u00f3n profesional que contribuya a la valoraci\u00f3n de las expresiones culturales, construyendo pensamiento cr\u00edtico, pensamiento creativo y pensamiento reflexivo, procurando el entendimiento de la evoluci\u00f3n de contextos en la sociedad cambiante. \u201cEl aprendizaje profundo implica el dominio, la transformaci\u00f3n y la utilizaci\u00f3n de ese conocimiento para resolver problemas reales (Beas, Thomsen y Utreras, 2001). El aprendizaje profundo involucra comprender de manera penetrante. Este proceso cognitivo, soporta en primera instancia, la articulaci\u00f3n integral de los conocimientos, de manera que los aprendizajes previos y la nueva informaci\u00f3n, se interrelacionan de forma significativa; es decir: \u201cel proceso de vinculaci\u00f3n de este saber disciplinario con otras disciplinas y con la vida diaria del estudiante, la significatividad de los conocimientos se extiende desde lo disciplinar a lo cotidiano, lo social y lo cultural\u201d. El aprendizaje profundo se constituye en nuevo conocimiento cuando se pone en acci\u00f3n evidente en contexto de manera eficiente a trav\u00e9s de las din\u00e1micas de estudio y de proyecci\u00f3n en \u00e1mbitos particulares, profesionales y sociales. La din\u00e1mica de profundizaci\u00f3n de las teor\u00edas y contenidos espec\u00edficos en un \u00e1rea de conocimiento, debe establecerse desde las relaciones y desde los conocimientos m\u00e1s concretos de la misma disciplina en inter y multi-disciplinariedad, con las otras \u00e1reas de conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

Dimensi\u00f3n Social.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Constituida por la propuesta categorial o integral desde alternativas pedag\u00f3gicas de formaci\u00f3n del ser humano para desenvolverse en la compleja din\u00e1mica social, y al mismo tiempo, contribuir a la formaci\u00f3n de otros miembros de la colectividad. Entendiendo el contexto de desarrollo de los miembros de una sociedad como lugares potenciales de aprendizaje, los cuales deben conducirnos a comportamientos \u00e9ticos y productivos.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n

Expectativas ocupacionales del egresado:\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n


El profesional magister en Educaci\u00f3n y Arte, estar\u00e1 capacitado para:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Aplicar procesos pedag\u00f3gicos en diversas \u00e1reas, mediante estrategias de pensamiento art\u00edstico y visual.<\/li>\n\n\n\n
  • Profundizar en fen\u00f3menos educativos apoyados en el arte y la cultura.<\/li>\n\n\n\n
  • Construir pensamiento cr\u00edtico en la ense\u00f1anza disciplinar a trav\u00e9s del arte.<\/li>\n\n\n\n
  • Orientar la comprensi\u00f3n de las expresiones humanas en sus propuestas art\u00edsticas visuales.<\/li>\n\n\n\n
  • Propiciar de criterios de indagaci\u00f3n de las did\u00e1cticas en las diferentes \u00e1reas disciplinares, a trav\u00e9s del arte.<\/li>\n\n\n\n
  • Contribuir con las instituciones a dinamizar los m\u00e9todos de ense\u00f1anza y aprendizaje, a trav\u00e9s del arte.<\/li>\n\n\n\n
  • Participar en la transformaci\u00f3n curricular de las instituciones educativas.<\/li>\n\n\n\n
  • Construir estrategias para el reconocimiento de la diversidad de pensamientos, criterios y culturas, a trav\u00e9s del arte.<\/li>\n\n\n\n
  • Generar estructuras de fortalecimiento conceptual para los procesos creativos.<\/li>\n\n\n\n
  • Contribuir al reconocimiento de realidades contextuales conducentes a la construcci\u00f3n de visiones alternativas en la comprensi\u00f3n de las din\u00e1micas educativas de la sociedad.<\/li>\n\n\n\n
  • Registrar y estructurar productos editoriales generados desde la investigaci\u00f3n aplicada en lo educativo, lo pedag\u00f3gico, los proyectos de aula y las pr\u00e1cticas art\u00edsticas.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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